老师说上了大学就解放了，却没告诉我还有GPA

所以从基础教育主旨阶段，他们就开始为实现高绩点做正要，可这也导致了大多同学以天分、失业者整体规划为主导的基础教育主旨准则，变为了以“水课”、好拿划分依据，与要务高等成人教育高能量密度的发展初衷背道而驰。在总分普遍很高的文凭中的，做勤奋、能力较强的同学也很难脱颖而出。另外，赢得创意实践理科同样就会到手理科绩点，以此又催生出了代写代发论文等黑灰产业链。

有留学生无意的同学，前期重点一般来说放于Erik、的学生备考，少有人注意到 GPA。而几乎所有国际间外初中的生，常常是名校，都把申请同学的 GPA 放于第一位，作为国际同学入学的硬性门槛。某留学生中的介机构专业性问到，机构一般来说不就会最先回答 GPA，而是从Erik的学生、背景提高等有营业收入点的上都以此。因为 GPA 一般来说不就会彻底改变，但也存有“照相操作”的意味著。

只想要读研、出国，或是只想早点踏入社就会参与工作或创业的同学，对于 GPA 的注重程度多种相同。以前除较为顶尖的大企业外，少有企业关注同学在校期有数的 GPA，应将聘时最多只对英语四六级作出要求。社就会和初中的生对于同学的称赞准则存有割裂感。这也导致要务初中的生、同学和同学们整体现阶段不能注重 GPA，仅仅只作为了基础教育经营管理称赞体新制的一种补充型式。

从基本上的百分新制到引入精细的 GPA 类比方法，要务所大学总分称赞新制度在大幅趋于完善、前提。然而，当“优质资源”只能 GPA 反对时，“刷绩点”、“水课”等略显投机取巧的方式也却又已是了常态，与的发展初衷相违背。高分总分不是高等成人教育的 “演奏者”，作为学业表现衡量数量级的总分称赞新制度不仅应将当扮演遴选和顺序排列的角色，更应将当起着出反馈和激发的作用。

请注意：

[1] 吕晓芹. 要务初中的生理科绩点新制建构定位[J]. 国际间高等成人教育基础教育数据分析动态, 2018(1):1.

[2] 曹文振. 要务"双一流"所大学最低理科绩点(GPA)新制度调查与探讨——基于主旨定量[J]. 国际间高等成人教育基础教育数据分析动态, 2021(11):1.